教师阅读现状令人忧　已经引起重视

　　　 曾经采访过一位省重点中学的英语老师。谈起班主任工作、谈起教学，她真是行家，扑面而来的是一个成熟老师的风度。但是，她阅读的贫瘠，一样令人震惊：作为重点院校英语专业的本科生，经过四年的科班训练，经过几年的教学积淀，她不知道乔伊斯的《尤利西斯》，不知道福克纳，不知道国内的许钧等翻译名家。

　　这不得不引起我们去思考这样一个更深层的问题：教师整体阅读行为的缺失，以及缺失带来的后果。

　　有很多原因让老师读不了书：教学任务、班主任工作、各种教学比武、各类培训、家庭琐事，等等，这些项目“吃掉”了老师很多时间；有很多原因让老师不读书：带几个家教，开个小的培训班，带一两个奥赛学生，都有不菲的收入，把时间花在读书上，未免有点“浪费”的感觉。再说，打一打麻将，有一点休闲娱乐活动，也是老师生活的题中之义，似乎也无可厚非。总的感觉就是什么都不能缺，就是读书可以缺！难怪现时老师中流行一句话：“我不读书已多年！”

　　贫瘠的阅读，让老师在专业知识上无法精进。有一位语文老师，讲老子《道德经》的节选片断时，逐字解释，照念教参，索然寡味的课堂上哈欠声一片，最后，有个学生站起来说：“老师，您读过冯友兰先生的《中国哲学简史》吗？我觉得照他那样去读《道德经》的文字，更能让我们的阅读想象飞起来！”老师愕然，因为他压根儿就没读过《中国哲学简史》！

　　据调查，英语系等外国语言文学专业的学生，阅读面非常窄，他们对所学语言国家的大部分名著没有涉猎，对母语文学作品的阅读也非常少。著名翻译家林少华就说过，他现在给学生批改作业，不仅帮他们修正专业方面的错误，还要修改中文表达方面的语法、错别字等错误。以这样一种文学、文化素养而为人师，怎能说得上够格！

　　一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。老师的人文底蕴与学生人文精神的成长息息相关。如果老师的心灵是一片沙漠，能企望他所培养的学生的心灵成为绿洲吗？

　　1999年，本报做过一个调查，近3成老师一年买书3.3-6.6本，这买下的几本书看没看还是个未知数。事实上，中国人是年阅读量最少的国家，平均一年阅读3-6本，与最高阅读量的犹太人50-90本相比，相差太远，而老师的阅读量与一般人并没多大差别。

　　这就是令人担忧的教师阅读现状，这种阅读现状已经引起了多方面的重视。时时提及这个问题，应该不是件多余的事。



来源：中国教育在线　何山石